ACTIVIDADES CON LOS
BLOQUES LÓGICOS.
A continuación exponemos
una serie de actividades realizadas con los bloques lógicos de Dienes. Están
basadas en el libro “Didáctica de la Matemática en la Educación Infantil”
de José Antonio Fernández Bravo.
Con
la realización de estas actividades pretendemos conseguir los siguientes
objetivos:
- Nombrar y reconocer cada bloque.
- Reconocer las variables y valores de
éstos.
- Clasificar los distintos bloques
atendiendo a un solo criterio.
- Comparar los bloques estableciendo
semejanzas y diferencias.
- Realizar seriaciones siguiendo unas
reglas.
- Establecer la relación
de pertenencia a conjuntos.
- Definir elementos por la
negación.
- Introducir el concepto
de número.
Material:
Los
bloques lógicos de Dienes, consisten en 48 piezas que combinan 4 formas:
cuadrado, rectángulo, triángulo y círculo; 3 colores: rojo, azul y amarillo; 2
tamaños: grande y pequeño; y 2 espesores: grueso y delgado.
Actividades:
• FAMILIARIZACIÓN
CON LOS ATRIBUTOS.
Material: Se utilizan los 48
bloques.
Actividad: Los 48 bloques se
utilizan como bloques de construcción. Los niños los agrupan espontáneamente
construyendo casas, barcos...
• CLASIFICACIÓN.
El objetivo de todas las
actividades es que el niño aprenda a diferenciar entre los diferentes colores,
diferentes tamaños, diferentes formas y diferentes grosores.
- Clasificación del color:
Material: Se utilizan los 48
bloques y tres cartulinas indicativas, cada una con un color.
Actividad: Se dividen, los bloques,
en sus tres colores. Junto a cada bloque se coloca una cartulina con su color.
Se reparten los bloques
entre los niños, cada uno ha de buscar un bloque, por ejemplo rojo, y ha de
colocarlo en el lugar señalado por la cartulina. ¿Qué bloque queda? Lo
importante del montón que nos queda es el color, nos quedarían los bloques
amarillos o azules.
Así, también, adquieren el
concepto de conjunto. Los bloques son los elementos del conjunto, la
característica del color determina que bloques pertenecen a éste y cuáles no.
-
Clasificación de la forma:
Material: Se utilizan los 48
bloques y las cartulinas indicativas con las diferentes formas (círculo,
cuadrado, rectángulo y triángulo).
Actividad: Se separan los bloques
en las diferentes formas. Se introducen los nombres de los cuatro tipos de
formas y se relacionan con sus correspondientes cartulinas. Se reparten los
bloques y cada niño ha de colocar cada forma con su cartulina.
-
Clasificación del tamaño:
Material: Los 48 bloques y dos
cartulinas indicativas simbolizando las características grande y pequeño.
Actividad: Separamos los 48 bloques
en 24 grandes y 24 pequeños con sus correspondientes cartulinas.
Pedimos que los niños
saquen los bloques grandes, quedando los pequeños. Cada niño coge un bloque,
tanto grande como pequeño, y han de colocarlos junto a sus correspondientes
cartulinas.
- Clasificación del grosor:
Material: Los 48 bloques y dos
cartulinas indicativas con las características, grueso y delgado.
Actividad: Se reparten en 24
gruesas y 24 delgadas y se colocan al lado las cartulinas indicativas con una
línea fina y otra gruesa.
El juego consiste en hacer
entender las características delgado o grueso y la relación par e impar. Con
las cartulinas tenemos un montón de bloques gruesos y otros delgados, los niños
han de formar un tren siguiendo un esquema de forma que si la cabeza es un
bloque grueso el otro extremo será un bloque delgado y al escoger un número
impar ambos extremos serán gruesos.
• NEGACIÓN.
Material: Se utilizan los 48
bloques y cartulinas de negación de cada atributo.
Objetivo: Se trata de que los
niños aprendan las cuatro propiedades que corresponden a un bloque y a las
siete que no le corresponden.
Actividad: Introducimos un símbolo
que indique “no”, empleamos un aspa tachando cada atributo.
Tomamos uno, por ejemplo
el azul, cuadrado, delgado y grande y preguntamos cómo es el bloque, y cómo no
es. Suprimiendo el color se buscan todos los bloques que comparten las
restantes características (cuadrados, delgados y grandes).
• CONJUNCIÓN.
Material: Los 48 bloques.
Actividad: Se separan en conjuntos,
por ejemplo dependiendo de su forma. Colocamos junto a cada conjunto sus
correspondientes cartulinas y se unen todos los bloques en un solo conjunto.
Se introduce el nombre del
conjunto que se quiere crear, por ejemplo “cuadrado” y los niños deberán
introducir en él todos los bloques cuadrados independientemente de sus otras
características. Éste será el conjunto parcial, siendo los 36 bloques
restantes, los “no cuadrados”, el conjunto diferencia.
• DIFERENCIACIÓN.
Material: los 48 bloques.
Actividad: se elige un niño que
dirige el juego, toma un bloque al igual que los otros niños y les pregunta
quién tiene un bloque de la misma forma. Los niños que los tienen, los apartan
a un lado y toman nuevos bloques. La dirección del juego pasa a otro niño y
vuelve a repetirse la misma operación.
El niño que al terminar
tiene más bloques apartados, pasa a dirigir el juego con otra característica,
por ejemplo color.
• EQUIVALENCIA.
Material: los 48 bloques.
Pretendemos que el niño
capte y compare la equivalencia entre un modelo expuesto y el suyo propio.
Actividad: se colocan los bloques
formando un tren siguiendo un modelo representado en las cartulinas para que
los niños identifiquen una sucesión de colores, por ejemplo: azul, amarillo,
rojo.
Los niños deben seguir
este esquema para poner su propio tren. Iremos luego cambiando la sucesión de
colores.
• ORDENACIÓN.
Material: los 48 bloques.
Actividad: se colocan las
cartulinas que determinan las características, en la parte de arriba y a la
izquierda. Por ejemplo, las cartulinas del color nos dicen que todos los
bloques de la fila son azules y la cartulina “cuadrado” que todos los bloques
de la segunda columna son cuadrados.
Una vez efectuado el
ejercicio por los niños, se cambiará la característica del color, por ejemplo,
por grueso y delgado.
• SERIACIÓN.
Material: los 48 bloques.
Actividad: 4 niños se sientan
alrededor de una mesa. Cada niño tiene sólo bloques de la misma forma. Un niño
coloca el primer vagón del tren y se va siguiendo por orden.
Planteamos ahora el
problema de sucesión. Se interrumpe el juego y un quinto niño, que no participa
en el mismo, debe acercarse a la mesa y decir cual de los jugadores debe
colocar el próximo bloque.
Debe fijarse en el modelo
del tren y en los bloques de que dispone cada jugador. Como se trata de
determinar el orden de sucesión, el juego será de un nivel más alto, por lo que
podrá llevarse a cabo con los niños mayores.
Cada
una de estas actividades se irá registrando para detectar el grado de
consecución de cada objetivo. Evaluaremos si cada alumno/a:
- Muestra interés al manipular
libremente los bloques.
- Reconoce las tres formas geométricas
y las asocia con su correspondiente tarjeta de los atributo.
- Identifica los colores, tamaño y
grosor de los bloques lógicos.
- Clasifica los bloques atendiendo a
uno y varios atributos.
-
Describe un bloque atendiendo a todos los atributos.
-
Identifica un bloque dados sus atributos.
-
Realiza seriaciones.
